为深入推进“以学生为中心”（SC）教学改革，赋能教师教学创新能力， 近日，哈尔滨华德学院副校长张艳带领各学院骨干教师代表，赴贵州工商职业学院参加“斯坦福创新设计思维教师工作坊”，开展了一场沉浸式、高规格的创新教育方法论学习。 本次活动旨在系统引入国际前沿的设计思维体系，破解传统教学中“重工具、轻思维”的瓶颈，为学校培养适应产业数字化转型的高素质应用型人才注入新动能。
破局：为何我们必须超越“工具化”教学？
△ 本次工作坊特邀斯坦福大学创新创业公司家、人生设计全球首批认证教练艾欣博士亲临授课
当前，产业变革的核心驱动力已从单纯的技术应用转向系统的创新解决能力。例如，传统教学中，学生往往熟练于软件的操作命令，却疏于思考“为何设计”与“为谁设计”，导致技能与思维脱节，难以应对真实的、复杂的工程与社会问题。
一位参训教师反思道：“我们培养的学生，不应只是会使用软件的‘绘图员’，而应是能洞察需求、定义问题、并用技术创造价值的‘设计师’。” 这种从“操作本位”到“思维本位”的转向，正是此次研修试图回应的核心命题。 斯坦福设计思维所倡导的“以人为本”和“迭代创新”，为打破学科壁垒、弥合产学差距提供了有力的方法论支撑。
转念：设计思维如何重塑“教”与“学”的关系？
斯坦福设计思维的精髓，在于其结构化的问题解决流程与深层的人文关怀。 工作坊采用“理论引导+项目实践+团队协作”的沉浸式教学模式，通过“共情-定义-构思-原型-测试”五个环环相扣的环节，引导教师亲身体验如何将教学重心从“知识灌输”转向“赋能创造”。
在“共情”环节，教师们通过绘制“同理心地图”，尝试深入理解学生的潜在需求、情感波动与真实困境。参训教师分享道： “过去我们可能更关注学生‘是否学会了命令’， 而现在我们开始思 考，他们在学习过程中是否有成就感、是否遇到了难以言表的挫折。这让我们从‘教导者’转变为‘协作者’和‘引导者’。 ”
在“原型制作”与“测试”环节，教师们在亲手用简单材料搭建原型并接受用户反馈的过程中，深刻体会到：创新不是一蹴而就的完美方案，而是一个在持续反馈中不断迭代优化的过程。这为在专业课中引入项目式学习、挑战性学习提供了全新的课堂组织逻辑。
融合：如何将思维赋能于专业教学实践？
理论的价值在于实践。 研修结束后，如何将设计思维无缝嵌入现有课程体系，成为教师们深入探讨的课题。 大家 深刻 认识到，课程的目标不仅是技能传授，更是对学生思维与创新能力的系统性培养。工作坊中强调的“快速迭代、包容失败、延迟评判”等理念，也为今后教学指明 了方向：引导学生以设计思维驱动工具运用，使软件成为实现创新、解决问题的有力平台。
汽车与建筑工程学院的杨泽明老师，结合其主讲的《计算机辅助设计》课程，已开始了将设计思维落地的教学重构。他分享的教学改革构想清晰而具体： 在课程中引入用户痛点分析、头脑风暴等设计思维方法，将软件操作训练与真实汽车设计项目紧密结合，提升学生运用专业技能解决实际工程问题的能力。在专业实践课程中，加强原型制作与迭代优化环节，结合“赛教融合”理念，将机械设计创新大赛、成图大赛等内容融入教学，切实增强学生的实践创新能力与岗位适应力。此外，学院还计划联合骨干教师开设设计思维相关选修课，全面激发学生的创新潜能与学习主动性。
本次斯坦福设计思维工作坊研修，既是教师专业成长与教学创新的有益探索，也是学校践行“以学生为中心”价值观的扎实行动。哈尔滨华德学院将以此次研修为契机，持续深化教学改革，优化课程体系，拓展实践平台，着力培养学生面向未来的创新思维与综合能力，为培育适应新时代发展需要的高素质应用型人才奠定坚实基础。
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